徳島ICT活用モデルM段階の実践_5年生算数「面積」＿社会「自動車の生産にはげむ人」

　徳島県教育委員会では、「1人1台端末」を効果的に活用し、「個別最適な学びと協働的な学びの一体的充実」を図ることにより、「徳島県GIGAスクール構想」を推進しています。本校でも、ICTを使って子ども自身が主体的に学びを調整するような取組（M段階での取組）が行われています。その紹介をしていきます。

【5年生算数】

　面積の学習では、三角形、平行四辺形、台形とそれぞれ段階を踏んでアプローチし、最終的には、1人1台端末を活用し、児童一人ひとりが面積の求め方を説明する図や文章をロイロノート上で作成することができた。その際、全ての児童が一律にICTを活用するのではなく、紙の図形を切ったり、組み合わせたりといった、操作しながら考える方法も選択できるようにし、アナログとデジタルを適切に組み合わせた学習環境を整えた。

　その後、班ごとに互いの説明を共有し、より分かりやすい説明となるよう意見交換を行った。児童は友達の考えに触れることで新たな視点を得たり、自分の説明の改善点に気付いたりしながら、考えを整理・修正していった。

　さらに、班で練り上げた説明を全体の場で発表し、多様な考え方を比較検討する活動を行った。ICTを活用することで、一人ひとりの考えを共有できるだけでなく、対話を通して考えを深める協働的な学びを実現することができた。また、自分の考えを表現し、他者の考えと比較しながらよりよい説明を追究する姿が見られた。

【5年生社会】

　共有ノートにより、児童の考えを容易に共有したり関連付けたりすることができた。

自動車工業の学習では、共有ノートを活用して自動車の生産力を高めるための工夫について予想し、学級全体で考えを出し合った。児童は資料から読み取った情報や自分の考えをロイロノートの「共有ノート」に記入し、友達の意見を参考にしながら考えを整理した。

共有された多様な意見をもとに、「ロボットの活用」「ニーズの把握」「作業分担による効率化」などの視点から議論し、生産力向上のための方策をまとめることができた。ICTを活用することで、学級全体の考えを可視化しながら協働的に学びを進める姿が見られた。